MI PRINCIPAL MOTIVACIÓN PARA LA ENSEÑANZA
MI PERCEPCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La práctica docente es la demostración de las capacidades para dirigir los métodos didácticos que se utilizan en cada ambiente educativo, para la resolución de problemas, y así mediante la planeación adquiere habilidades y destrezas para la revaloración de estrategias.
UN MENSAJE PARA LOS MAESTROS
Vivimos bombardeados por mensajes que nos ofrecen una imagen atemorizante del mundo: noticias negativas sobre la violencia, la delincuencia, la carestía, la contaminación y la incertidumbre sobre el futuro. Los niños reciben esa información, pues cada vez se encuentran más expuestos a los medios; nosotros como maestros no podemos impedir que obtengan tales mensajes, pero podemos ayudarlos a equilibrar su visión del mundo con otras perspectivas que presenten posibilidades de logro y transformación positiva.
Hacerlo tiene un efecto a corto plazo: fomentar la confianza y la tranquilidad de los alumnos; pero también tiene uno a largo plazo: formar a las generaciones de hombres y mujeres que harán una diferencia positiva en la historia y la sociedad del mañana.
TIP
En las últimas décadas el interés de los educadores se ha centrado en el rendimiento de los alumnos, sin tomar en cuenta su desarrollo social y emocional. Si queremos construir una cultura de la paz y la cooperación, nosotros como docentes debemos recordar que la escuela es un espacio de convivencia donde también hay que aprender a solucionar conflictos de vida. Para crear aulas y escuelas pacificas, los profesores deben enseñar la historia de las culturas, no solo la historia de las guerras; si no explicar a los alumnos como expresar positiva-mente emociones negativas y como dar respuestas pacificas a los conflictos. Maestros y alumnos deben enfocar su vida emocional y trabajar diario en ella.
FRASE
“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Se tu el que aparta la piedra del camino”
-GABRIELA MISTRAL-
EL SENTIDO DEL TRABAJO
En el año 2005 el periódico español El País entrevisto a un grupo de pedagogos sobre el valor del esfuerzo en las aulas. Estos aseguraron que fomentarlo no depende de incrementar el número de tareas y exámenes, si no de mostrar a los alumnos el sentido de su trabajo, siempre con un objetivo claro. El maestro debe enseñar a los alumnos que no existe el éxito fácil, realizar un trabajo personalizado y progresivo con cada uno de ellos, motivarlos día a día comentando sus errores y progresos, valorar su trabajo diario y adaptar la enseñanza a lo que son los niños en realidad, no a un modelo idealizado e inexistente.
TU QUE OPINAS???
REGLAS CLARAS DENTRO DE UN AULA
Un docente muy tolerante no sanciona las faltas de los alumnos y su salón de clases se vuelve un desorden. Un maestro demasiado severo aplica castigos excesivos y su salón de clase se vuelve una especie de centro penitenciario. ¿Cómo lograr un justo medio? Lo fundamental es entender que en el aula se trata de establecer esquemas personales de perdón o venganza, sino un ambiente de justicia que permita convivir y desarrollar las actividades lectivas. La clave está en hacer explicitas las reglas y sanciones e imponerlas efectivamente como parte del mecanismo de trabajo, no como la expresión de una actitud individual.
MIS CUALIDADES COMO DOCENTE
CUALIDADES QUE SE ENCUENTRAN EN LOS BUENOS DOCENTES | LIC. ANA KAREN BELTRAN ALVARADO |
• Suficiente conocimiento de la materia para enseñar con confianza. • Conocimientos y habilidades en una gama de metodologías apropiadas y variadas • Conocimiento de la lengua de instrucción. • Conocimiento de los jóvenes aprendices, sensibilidad e interés en ellos. • Capacidad de reflexionar en las prácticas de enseñanza y las respuestas de los alumnos. • Capacidad de modificar los abordajes de enseñanza/aprendizaje como resultado de la reflexión. • Capacidad de crear y sostener un ambiente de aprendizaje efectivo. • Entendimiento del currículo y de sus objetivos, particularmente en el momento de la introducción de programas de reforma y nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje. • Profesionalismo general, buen ánimo y dedicación a los objetivos de la enseñanza. • Habilidad para la comunicación efectiva. • Habilidad de comunicar a los estudiantes el entusiasmo por el aprendizaje. • Interés en los estudiantes como individuos, sentido de valoración y responsabilidad de ayudarlos a aprender y a hacerse buenas personas, y un sentido de compasión. • Buen carácter, sentido de ética, y disciplina personal. • Habilidad de trabajar con otras personas y construir buenos vínculos dentro de la escuela y la comunidad.  |
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SABES QUE ESUNA COMPETENCIA?
COMPETENCIA: "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir que son recíprocos competencias y saber: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios.
Chomsky (1985) a partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. La educación basada en competencias (Holland 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral.
SEXTO GRADO DE PRIMARIA
MATERIAS Y SU CAMPO FORMATIVO
¨ESPAÑOL:
Su campo formativo es el lenguaje y la comunicación. Se divide en 5 bloques, organizados cada uno en tres ámbitos, con un proyecto a desarrollar en cada bimestre.
¨ MATEMÁTICAS:
Su campo formativo es el pensamiento matemático. Se divide en 5 bloques y contempla 3 ejes temáticos en los cuales se integran aprendizajes esperados, temas, subtemas, conocimientos y habilidades.
¨CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA:
Su campo formativo es la comprensión y exploración del mundo natural y social. 5 bloques didácticas y proyectos.
¨FORMACIÓN CIVICA Y ETICA, EDUCACIÓN FISICA Y EDUCACIÓN ARTISTICA:
Desarrollo personal y para la convivencia, integrados por 5 bloques con un propósito por bloque.
ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA
Ambientar al alumno con su campo profesional.
Ejercitar la planificación de aula: de unidad y de clase.
Solventar las dificultades que se presentaren en el desarrollo
de las actividades con los alumnos en clases.
Aplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en el desarrollo de la clase.
La Práctica Docente se realiza en dos etapas:
Como asignatura, se la cumple en las clases del periodo lectivo.
En esta fase el alumno adquiere fundamentos teóricos para la aplicación práctica que realizará como docente.
Como práctica propiamente dicha, en la que el alumno ejerce temporalmente la función de maestro en una institución de nivel primario o medio, bajo el control de un Supervisor de la
Asesorar al alumno en la ejecución de la práctica, de un Profesor- Guía, que es profesor de la unidad educativa donde el alumno realiza sus prácticas.
